[I.C.F.P.]

Un ensemble pédagogique pour enseigner l’histoire des arts du XIXe siècle. - Le pack de l’enseignant : un ouvrage avec des contenus culturels pour sa formation, un cédérom avec 12 séquences pédagogiques (conducteurs détaillés + fiches de travail des élèves + propositions de corrigés) et un Cd audio pour les séquences dédiées aux arts du son. A utiliser avec le livre de l’élève avec les reproductions des œuvres. Les œuvres et édifices présentés sont emblématiques des mutations du XIXe siècle : développement des villes, révolution industrielle, progrès des sciences et techniques, renouvellement des conceptions qu’on se fait des beaux-arts, de la musique et des arts appliqués ou décoratifs. Cet ouvrage s’attache à rendre compte du foisonnement et de l’évolution de la production artistique d’un siècle qui, au-delà de l’image d’un progrès continu, est aussi fait de permanences, voire de retours, de tensions et de contradictions. 700.7 SAB

novembre 2011

L’HISTOIRE DES ARTS : le XIXe siècle

SABOYA Marc ; GONZALEZ Henri ; HOUSSAIS Laurent

CRDP Aquitaine Scérén - 2010

Livre de l’élève avec les reproductions des œuvres pour enseigner l’histoire des arts du XIXe siècle. A utiliser avec l’ouvrage pour l’enseignant : Clés pour enseigner l’histoire des arts en cycle 3 : le XIXe siècle. 700.7 SAB

novembre 2011

DECOUVRIR LE MONDE DU VIVANT AVEC DES ALBUMS

MONTMASSON-MICHEL Fabienne ; FERJOU Crystèle

Scérén CRDP Poitou-Charentes - 2011

Les auteures ont choisi de se pencher sur ces albums littéraires qui recèlent, en mots ou en images, d’inépuisables références aux connaissances liées à la découverte du monde, indispensables à la compréhension, voire à l’interprétation de l’histoire. C’est elle, avec sa mise en scène littéraire et plastique, qui entraine les apprentissages pour mieux comprendre. Les albums choisis permettent aux enfants : - de se représenter le monde réel du vivant en s’appuyant sur leur structure narrative ; - de mener une première approche scientifique du vivant à l’école. Les enfants associeront le plaisir de lire à la découverte des animaux, des plantes et de leurs milieux de vie. 372.21 MON

novembre 2011

DECOUVRIR LE TEMPS QUI PASSE AVEC DES ALBUMS

MONTMASSON-MICHEL Fabienne ; FERJOU Crystèle

Scérén CRDP Poitou-Charentes - 2010

Cet ouvrage propose des séquences pédagogiques pour l’apprentissage du temps qui passe à partir d’albums de littérature de jeunesse en PS, MS et GS. Exploration littéraire, exploration temporelle et exploration chronologique. Rappel des compétences mises en oeuvre pour chaque album, matériel reproductible utile à des activités de différenciation, remédiation et soutien. 372.21 FER

septembre 2011

FORT EN CALCUL MENTAL ! connaissances et stratégies pour réussir

BOLSIUS Christophe

CRDP de Lorraine - 2008

Ensemble d’outils et d’exercices pour préparer et programmer l’enseignement du calcul mental de la grande section de maternelle au CM2. Pour la numération et pour chacune des quatre opérations (addition, soustraction, multiplication, division), des pistes pédagogiques, une démarche d’apprentissage, classe par classe sont proposées. Programmes 2008. 372.7 BOL

septembre 2011

LES ENCHANTINES 24 comptines à dire et à chanter pour apprendre à parler

FURGEROT Jean-Marc ; HOULLIER Frédéric ; PEREZ Frédéric

Retz - 2010

Les comptines constituent un support ludique et motivant pour travailler trois éléments essentiels de l’apprentissage du langage en maternelle : l’articulation, le vocabulaire et la syntaxe. "Les enchantines" sont des comptines qui tournent autour de 12 thèmes de la vie. A chaque thème est associé une comptine articulatoire et une comptine syntaxique. Les comptines articulatoires permettent un travail sur les sons voyelles et consonnes. Les comptines syntaxiques mettent l’accent sur les tournures de phrases, les pronoms, les temps... qui favorisent la construction du langage. Des tableaux de compétences permettent d’évaluer les acquis des élèves et de conserver une trace écrite de leurs activités. 372.21 FUR

septembre 2011

ECRIRE PLUS TOT : vers l’orthographe en Grande Section cycle 2

PONSART Jacky

CRDP de Champagne-Ardenne CDDP de la Marne Outils pour les cycles. - 2005

Les principes et la genèse des conduites orthographiques sont expliqués et observés dans les deux premières parties de l’ouvrage. Les autres parties décrivent et analysent les pratiques qui peuvent en découler notamment en grande section et CP. Elles proposent un ensemble de séquences (objectifs, déroulement, évaluations) et un répertoire d’activités à mettre en oeuvre pour écrire plus tôt. 372.6 PON

septembre 2011

CES ENFANTS EMPECHES DE PENSER

BOIMARE Serge

Dunod Enfances. - 2008

Les difficultés d’apprentissage des 15 % d’élèves qui n’arrivent pas à accéder à la maîtrise des savoirs fondamentaux relèvent d’une logique que nous refusons de prendre en compte, celle de la peur d’apprendre et de sa conséquence majeure : l’empêchement de penser. Ces enfants intelligents inventent en effet des moyens pour figer leurs processus de pensée. Cette stratégie leur permet d’échapper aux inquiétudes et aux frustrations que provoque chez eux l’apprentissage. Pourquoi la pédagogie ne se sert-elle pas davantage de la culture et du langage, les deux outils les plus efficaces qu’elle porte déjà en elle, pour répondre à ce défi de l’empêchement de penser ? Le nourrissage culturel intensif et l’entraînement quotidien à débattre permettent de lutter efficacement contre l’échec scolaire, tout en stimulant l’intérêt et la participation des meilleurs élèves. 153 BOI