[I.C.F.P.]

Composé de trois parties, ce livre permet une approche globale et transversale de la musique : 1. A la découverte du langage musical : son, rythme, mélodie, les familles d’instruments 2. L’homme et la musique : il s’agit ici de créer des liens avec l’histoire et la géographie à travers l’histoire musicale. 3. Contes musicaux Un grand nombre d’annexes enrichit et prolonge le travail développé dans les fiches. Les 2 CD-audios offrent un large éventail de supports sonores pour l’exploitation des fiches : bruitages, musiques, chansons, reconnaissance d’instruments... 372.87 MAT

janvier 2010

LA DANSE POUR TOUS LES ENFANTS A L’ECOLE

BONNARD Marie-France

Retz, Pratique Pédagogique. - 2009

Cet ouvrage propose des activités accessibles à tous les enfants. Les 34 séances sont regroupées en trois parties, chacune suivant une progression :
Les échauffements, pour mobiliser le corps, ils s’appuient sur les étirements, les massages, le travail d’écoute...
Les ateliers de création posent les principes fondamentaux de la danse et favorisent le travail de recherche et d’improvisation
Les ateliers de composition permettent de réinvestir les connaissances et les éléments chorégraphiques développés en atelier de création 792.8 BON

janvier 2010

ARBRES

DOUMENC Elisabeth

Hachette, collection Pas à pas en arts plastiques. - 2009

Arbres propose une trame pour préparer des activités à mener en classe sur le thème de l’arbre. L’enseignant y trouvera des sollicitations pour alimenter les productions des élèves, des idées de techniques, d’outils, de supports, de matériaux pour travailler en deux ou trois dimensions, des photographies des réalisations des enfants, des reproductions d’ oeuvres d’art pour enrichir le patrimoine culturel de la classe ainsi que des pistes d’exploitation pluridisciplinaires. 740 DOU

janvier 2010

OBJETS DETOURNES

DOUMENC Elisabeth

Hachette, collection Pas à pas en arts plastiques. 2009

Objets détournés propose une séquence d’arts visuels consacrée à ta transformation et au détournement des objets du quotidien. Il précise les objectifs, le matériel nécessaire et les oeuvres d’art à montrer en classe pour enrichir les activités. Pistes d’exploitation pluridisciplinaires. Chaque séance, racontée pas à pas, est illustrée de réalisations d’élèves. 740 DOU

novembre 2009

DANSER LES ARTS musique, arts plastiques, EPS, littérature

PEREZ Tizou ; THOMAS Annie

CRDP Pays de la Loire, Scérén - 2000

D’une lecture transversale des textes, aux fondamentaux d’une éducation artistique. Des savoirs liés à la pratique artistique. Le corps sensible au centre d’une éducation artistique. La danse contemporaine. Les fondamentaux de la danse comme contenus d’enseignement. Projet artistique et oeuvre d’art : l’espace et les formes à partir d’oeuvres d’Auguste Rodin ; le temps à travers une oeuvre de Michel Portal ; de la matière du texte, à la matière du mouvement à travers l’oeuvre poétique de Jacques Lacarrière ; un projet artistique à travers l’oeuvre de Jean Lurçat, peintre-tapissier. 700.7 PER

novembre 2009

ARTS VISUELS & CONTES ET LEGENDES : cycles 1, 2, 3 et collège

BERTRAND Christine ; BORSOTTI Annie ; LAURENT Béatrice

CRDP de Poitiers Scérén, collection : Les arts visuels &

Loup et Chaperon, serpents recomposés, Minotaure dansé, Courbet revisité, théâtre de fables... 32 ateliers invitent les élèves à représenter plastiquement les récits mythologiques, les contes, légendes et fables, en lien avec les nouveaux programmes d’arts visuels et d’histoire des arts. 740 BER

mai 2009

CHANTER A L’ECOLE MATERNELLE PS - MS - GS

METIVIER Eric

Retz Pédagogie pratique. - 2008

Dans la première partie de cet ouvrage sont exposés des conseils méthodologiques sur l’apprentissage et la direction des chants ou la mise en voix, illustrés dans le CD-Rom par des séquences vidéo qui montrent les bons gestes professionnels. La seconde partie présente quinze chants traditionnels qui travaillent tous un objectif précis. Avec un CD audio et vidéo. 372.87 MET

décembre 2008

COMMENT ENSEIGNER, EN CYCLE 3, L’HISTOIRE DES ARTS

LAGOUTTE Daniel ; WERCKMEISTER François

Hachette, Comment enseigner, 2008

Qu’est-ce que l’histoire des arts ? Comment mettre en œuvre cet enseignement transdisciplinaire indispensable à la formation intellectuelle des élèves ? Quelles ressources possibles ? Enseigner : une démarche pédagogique et des outils méthodologiques pour savoir choisir et rendre compte d’une œuvre artistique auprès des élèves, et créer une situation favorable à leur expression. Réaliser : des séquences d’histoire des arts pour plus de 120 œuvres, couvrant l’ensemble des périodes et des domaines artistiques indiqués par le programme de l’école. 700.7 LAG

Février 2008

A LA PORTEE DES TOUT-PETITS : dix comptines sur cinq notes

VAY Bruno ; LETELLIER Jean-Philippe

Fuzeau, 2003

A la portée des tout-petits, non seulement avec des rythmes simples mais aussi avec des sons faciles à modeler. Cinq notes pour cinq doigts, jongler avec do ré mi fa sol, chanter en s’accompagnant, voilà le premier objectif de ces comptines. Une réelle approche du langage musical. Livret + CD audio. 372.87 VAY

novembre 2007

ARTPLA ECOLE : les arts visuels à l’école

CRDP de Grenoble, 2003, CD Rom

Un outil utilisable aussi bien lors de la préparation des cours que dans la classe en présence des élèves. Mise en place d’une démarche de création avec des enfants. Concepts artistiques fondamentaux : espace, identité, écriture, ligne, forme, geste, matière, couleur, etc., mais aussi interdisciplinaires : sériation, dénombrement, collection, tri, cycle, rythme, mouvement, corps, etc. Illustré de réalisations d’enfants et d’œuvres d’artistes, ce cédérom présente la démarche pédagogique, les constituants d’une œuvre, quinze séquences pédagogiques, des repères théoriques liés à la psychologie de l’enfant en rapport avec les arts visuels, des repères didactiques et pédagogiques, une sélection d’œuvres illustrant les grands mouvements artistiques, un glossaire, des références et des textes officiels. 740

novembre 2007

PROMENONS-NOUS DANS LES CHANTS : La chanson enfantine entre tradition et modernité

CHANDARD Jean-Claude ; LAGORSSE Martine ; MUH Roger ; PETIT Michèle

Scérén ; CRDP de Créteil, 2005

avec 2 CD audio

La chanson traditionnelle revisitée par des musiciens d’aujourd’hui dans des styles musicaux variés (Jazz, baroque, bossa nova...). Pour chaque titre, une partition et une fiche pédagogique. Un CD avec les versions chantées (traditionnelles et arrangées), un CD avec les versions instrumentales. 372.7 MAT

juin 2007

5 PARCOURS ARTISTIQUES POUR LA MATERNELLE PS, MS, GS

DOUMENC Elisabeth

Hachette, 2006

De multiples moyens d’appropriation de la peinture à travers différents outils, supports et techniques. Découverte et projets autour des couleurs primaires pures ou mélangées. Modelage de la terre et mosaïques. Séquences d’activités accompagnées de pistes interdisciplinaires, mise en relation avec des oeuvres d’art et des procédés d’artistes. Cet ouvrages reprend les fascicules déjà publiés dans cette collection, en y ajoutant le chapitre "mosaïque". 740 DOU

juin 2007

PETITE FABRIQUE DE L’IMAGE

FOZZA Jean-Claude ; GARAT Anne-Marie ; PARFAIT Françoise

Magnard, 2003.

Ce livre expose les éléments fondamentaux d’une culture de l’image et l’interroge jusque dans ses formes les plus contemporaines. Il privilégie leur dimension esthétique et leur lien avec la littérature et l’univers sonore. Dans une société qui connaît production, diffusion et circulation mondiale des images, il est important que chacun en acquière la connaissance et les langages pour accéder au plaisir et au discernement critique, qui vont de pair. Outil pédagogique et livre d’art, cet ouvrage propose une réflexion exigeante sur la culture de l’image. 001.553 FOZ

mai 2007

CHANT’IDEES : guide pédagogique et CD audio : Ecouter, comprendre, exploiter des chansons et des poèmes pour élargir ses compétences

GIBUS

De Boeck, 2004

Écouter, comprendre, exploiter des chansons et des poèmes pour élargir ses compétences, fabriquer des instruments de musique. Un livre plein d’idées, débordant d’imagination et d’humour ! Gibus nous y dévoile, de nombreux "trucs" pour aider l’enseignant, même s’il n’est pas musicien, à jouer avec les mots, les sons, les gestes. Dans cette nouvelle édition, il y a aussi un chapitre sur la citoyenneté, des chansons sur la violence, les droits de l’enfant, le racisme, la maladie, etc. Un CD audio, reprenant la plupart des chansons exploitées dans le guide, complète cet outil. 372.87 GIB

mai 2007

LA CHORALE A L’ECOLE

De Boeck, 2004

Vous voulez créer une chorale dans votre classe. Vous trouverez dans cet ouvrage un guide pour y parvenir, une sélection de chants avec leurs partitions, les bandes orchestre, les différentes voix présentées séparément et un exemple d’interprétation. Seize séquences pédagogiques pour préparer les voix des élèves Deux CD audio vous permettront d’accéder aux bandes orchestres et aux voix séparées ainsi qu’à seize séquences d’échauffement. Avec 2 CD audio. 372.87 CHO

mars 2007

35 JEUX D’ECOUTE POUR DEVELOPPER L’ATTENTION DES ENFANTS DE 6 A 8 ANS

MAROT Claire ; VAN HEE Marie-Christine ; VROMAN Françoise ; SCHNEIDER Jean-Bernard ; SCHNEIDER Elisabeth

Accès éd. 2006, avec 2 cd audio

Sept compétences sont travaillées ici afin de mettre en place des conditions qui aident à la concentration et à l’écoute : écouter pour prendre du plaisir, imaginer, mémoriser, appliquer une consigne, fabriquer, s’informer, comprendre.

mars 2007

50 ACTIVITES POUR RENCONTRER LES OEUVRES ET LES ARTISTES : à l’école autour du graphisme

ROUAUD Brigitte ; TESSIER Joëlle

CRDP Pays de la Loire, 2005, avec 1 CdRom

Organiser des activités pédagogiques autour du graphisme en se référant aux œuvres d’art, tel est l’objectif de cet ouvrage. La démarche des auteurs s’articule autour de trois points : le parcours artistique et culturel des élèves, le rôle de l’enseignant, pédagogue et médiateur, la place des œuvres à l’école. Les propositions d’activités interrogent le graphisme à l’école sous ses diverses facettes, du dessin à l’écriture, afin de structurer un parcours artistique et culturel des élèves de la petite section au CM2. 740 ROU

mars 2007

COMMENT PARLER DE MUSIQUE AUX ENFANTS : la musique classique

CHARVET Pierre

Scérén ; Adam Biro, 2003

Vous croyez ne rien savoir ? Vous allez découvrir grâce à ce petit livre que le monde de la musique n’est pas aussi inaccessible que vous l’imaginiez ! Conçu pour être lu sans connaissances particulières, utilisant le vocabulaire de tous les jours, ce manuel, illustrations sonores à l’appui sur un CD audio joint, n’a qu’un but : vous permettre, ainsi qu’à vos élèves, d’appréhender la musique non par obligation, mais par plaisir. 372.87 CHA

septembre 2006

50 ACTIVITES POUR DECOUVRIR LE PATRMOINE A L’ECOLE ET AU COLLEGE

ASTOUL Guy ; CHABAUD Chantale ; DELORY Danielle

CRDP Midi-Pyrénées, 2003

Les programmes scolaires affirment la nécessité d’encourager les enfants à s’intéresser aux richesses du patrimoine. Abordée à l’école, la connaissance approfondie du patrimoine et de sa diversité se poursuit au collège : elle doit tout particulièrement contribuer à la découverte des arts, faciliter les apprentissages de l’histoire, servir à une intelligence concrète de la citoyenneté et permettre aux élèves de s’approprier une identité commune... Les fiches sont regroupées autour de trois centres d’intérêt : la mémoire de la vie quotidienne, le domaine politique (incluant l’aspect militaire), le religieux enfin. Le cédérom joint une banque d’images, propose la découverte des richesses patrimoniales du Midi, élargies à d’autres lieux comme la Sainte-Chapelle et ses vitraux ou le château d’Olite en Navarre espagnole ou à d’autres œuvres comme un tableau de Bruegel ou un film d’Agnès Varda, "Jacquot de Nantes"... 720 AST

septembre 2006

POUR ETUDIER LE PATRMOINE : ECOLE, COLLEGE, LYCEE

MAIROT Philippe ; MATHIAS Annabelle ; RUELLAND Anne

Scérén ; Hachette Education, 2005

Après une prise de conscience officielle de sa valeur et de la nécessité de sa sauvegarde dès la Révolution, le patrimoine connaît un engouement important et une forte extension à la fin du XXe siècle comme en témoigne le succès des « journées du patrimoine » de septembre. L’école n’est pas à l’écart de ce grand mouvement : l’étude du patrimoine permet à l’élève de se construire une véritable identité de citoyen fondée sur des valeurs communes le rendant ainsi responsable face à l’héritage qui lui est légué et qu’il devra à son tour interroger et transmettre. Cet ouvrage conçu pour offrir des informations de base et des synthèses sur le patrimoine s’organise en deux parties : genèse et définition des patrimoines, patrimoine et pédagogie. 720 MAI

mars 2006

LES MOUVEMENTS DANS LA PEINTURE

FRIDE-CARASSAT Patricia ; MARCADE Isabelle

Larousse, 2005 Guide illustré permettant d’identifier les caractéristiques propres à chaque mouvement dans l’art occidental, de la Renaissance jusqu’à nos jours. L’étude des mouvements adopte un déroulement identique pour chacun : le contexte historique et artistique, les caractéristiques esthétiques et stylistiques, les artistes les plus représentatifs, les œuvres les plus révélatrices, et les musées où elles sont présentées, une reproduction d’œuvre, commentée, pour les mouvements les plus importants. 750 FRI

septembre 2006

50 ACTIVITES AVEC CARNAVAL DE L’ECOLE AU COLLEGE MALIQUE Monique ; DUPOUY Yvon

CRDP Midi-Pyrénées, 2001

Cet ouvrage invite à tracer, dans le cortège du personnage mythique de Carnaval, des parcours historiques, artistiques et culturels. Carnavals d’école, de quartier, de ville et de village, temps forts de la vie scolaire ou associative prennent ici tout leur sens. Les activités pédagogiques, illustrées par le catalogue de sons et d’images pésenté dans le cédérom, sont conçues pour l’école primaire et le début du collège, mais la richesse de la documentation permet une exploitation plus large pour l’éducation aux arts, à la culture et au patrimoine. 394.2 MAL