[I.C.F.P.]

L’acquisition méthodique d’un volume de mots conditionne l’apprentissage de la lecture. La richesse croissante du lexique vient aussi renforcer les possibilités d’écriture, de création, de rédaction. Les programmes ont redonné une place claire et reconnue à l’apprentissage du vocabulaire, cet ouvrage met à la disposition des enseignants les outils dont ils ont besoin. Le lexique participe du système de la langue. L’auteur propose donc des séquences non seulement sur tous les éléments de la langue, mais aussi sur les relations à construire et activer entre les divers compartiments, tout en suscitant une curiosité lexicale chez les enfants par des textes attractifs. 372.6 DEN

janvier 2011

DES JEUX ET DES MOTS AU QUOTIDIEN : du cycle 2 et 3

CRDP Académie de Paris, collection : Au quotidien. - 2010

Des propositions d’activités ludiques pour travailler autrement avec les élèves autour du vocabulaire.Cet ouvrage permet aux enseignants du premier degré de consolider les apprentissages, dans le respect des programmes. Particulièrement adaptés à l’aide personnalisée, les jeux proposés répondent à des objectifs bien définis tels que l’enrichissement du vocabulaire et la compréhension de la construction des mots et de leur sens. Pour chaque jeu sont précisés le niveau, les objectifs pédagogiques et les compétences du socle commun visés, les prérequis des élèves, le principe et les modalités de jeu. L’ensemble des éléments nécessaires à la fabrication des jeux sont dans l’ouvrage. 372.6 DES

janvier 2011

METTRE EN OEUVRE LES PROGRAMMMES DE FRANCAIS DU CP AU CM2

METTOUDI Chantal ; TEMPEZ Pascale ; YAÏCHE Alain

Hachette, collection : L’école au quotidien. - 2010

Cet ouvrage a pour objectif d’aider les enseignants à comprendre les différents textes de références pour l’Ecole, leur logique propre, mais aussi leur complémentarité, et à les mettre en oeuvre dans le quotidien de la classe. Il s’agit d’éclairer les enseignants sur les objectifs du socle commun de connaissances et de compétences, les ambitions et le besoin d’exigences des programmes, la place et le rôle des évaluations nationales, notamment dans la mise en place de dispositifs d’aide. 372.6 MET

octobre 2010

LE PLANTEUR DE VIRGULES guide pratique pour l’atelier d’écriture poétique

NORMAND Isabelle ; ADODO Marie Kétline

le Castor astral - 2006

La poésie comme un outil pour travailler cette matière si particulière de la langue et des mots. Par le côté ludique de cette approche, la poésie se met au service de l’apprivoisement de la langue et devient un déclencheur d’apprentissage. Ce guide est destiné à tous ceux que l’aventure poétique intéresse. Il donnera l’envie d’écrire et des moyens pour y parvenir. 809.1 NOR

septembre 2010

ECRIRE EN CURSIVE DE LA GS AU CP Cycle 2

BARLEON Christèle ; GENTILHOMME Corinne

Retz, collection Des situations pour apprendre. - 2008

Cet ouvrage intègre une réflexion sur la place de l’écriture et ses enjeux. Il présente une démarche intégrant les différents temps ce cette situation didactique : préalables, apprentissage, entraînement, réinvestissement. Le DVD propose deux séances de classe filmées en GS et au CP, permettant d’étayer le propos théorique et d’illustrer la démarche. 372.623 BAR

septembre 2008

L’ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS AUX ENFANTS D’ORIGINE ETRANGERE

HAEFFELE Henri ; WEISS Marlise

CEFISEM, CRDP d’Alsace - 2003

Résultat d’expérimentations menées depuis de nombreuses années dans des classe plurilingues, ce guide se veut une aide à l’enseignement du français langue seconde.

janvier 2008

PROBLEMES DE GRAMMAIRE POUR LE CYCLE 3 : fiches photocopiables : enseigner la langue par l’observation, la réflexion et le débat

QUET François ; DOUROJEANNI Dominique

Hatier, 2007

Au cycle 3, il est important d’appuyer les apprentissages sur des manipulations nombreuses, des observations méthodiques, des comparaisons et des classements pour permettre à l’élève de construire un regard grammatical (mise à distance, réflexion et argumentation). Un exercice régulier de la réflexion sur la langue est donc nécessaire pour retenir les règles, les comprendre ou penser à les appliquer. Cet ouvrage propose une cinquantaine de situations qui mettent en place progressivement les notions essentielles de la grammaire de phrase.

septembre 2007

ORTHOGRAPHE : A QUI LA FAUTE ?

MANESSE Danièle ; COGIS Danièle

ESF, 2007

Le niveau d’orthographe de nos enfants ou de nos élèves est-il plus mauvais aujourd’hui qu’il y a vingt ans ? Une étude comparative sur trois périodes différentes -1877,1987, 2005 - permet enfin de faire un bilan objectif sur ce sujet crucial de société. Les lecteurs de cet ouvrage découvriront ainsi des résultats inattendus aux tests orthographiques menés. À travers eux, ils pourront trouver des éléments de réponses aux nombreux débats de société parfois très vifs sur des sujets actuels : inégalité de savoir entre garçons et filles, inégalité de savoir entre zones géographiques, rôle et place de l’écrit dans une société de l’image, etc. Ils découvriront, qu’au-delà des constats, des solutions existent dont, pourquoi pas, la simplification de l’orthographe ? 372.63 MAN

mars 2007

LIRE, DIRE, ECRIRE EN RESEAUX : des conduites culturelles

DEVANNE Bernard

Bordas, 2006

Cet ouvrage conçu dans l’esprit des programmes de 2002, décrit les modalités de mise en oeuvre d’une organisation culturelle des pratiques de "lire, dire, écrire" au cycle 3, dans le sens de la réussite de tous les élèves. 372.6 DEV

janvier 2007

SENS ET CODE AU CYCLE 2

DUCANCEL Gilbert ; Equipe de recherche INRP PROG

Hachette, 2006.

L’équipe de recherche de l’INRP présente sa démarche PROG : elle vise la réussite de tous les élèves dans la construction des fondements de la connaissance du système écrit par une articulation claire et constante des apprentissages conjoints du sens et du code. Cet ouvrage rappelle les principes qui sous-tendent la démarche PROG et propose des activités d’apprentissage de la production et de la compréhension du langage écrit, de découverte de la nature et du système de récrit, ainsi que des outils d’observation et d’évaluation des élèves. 372.6 DUC