septembre 2008

L’ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS AUX ENFANTS D’ORIGINE ETRANGERE

HAEFFELE Henri ; WEISS Marlise

CEFISEM, CRDP d’Alsace - 2003

Résultat d’expérimentations menées depuis de nombreuses années dans des classe plurilingues, ce guide se veut une aide à l’enseignement du français langue seconde.

janvier 2008

PROBLEMES DE GRAMMAIRE POUR LE CYCLE 3 : fiches photocopiables : enseigner la langue par l’observation, la réflexion et le débat

QUET François ; DOUROJEANNI Dominique

Hatier, 2007

Au cycle 3, il est important d’appuyer les apprentissages sur des manipulations nombreuses, des observations méthodiques, des comparaisons et des classements pour permettre à l’élève de construire un regard grammatical (mise à distance, réflexion et argumentation). Un exercice régulier de la réflexion sur la langue est donc nécessaire pour retenir les règles, les comprendre ou penser à les appliquer. Cet ouvrage propose une cinquantaine de situations qui mettent en place progressivement les notions essentielles de la grammaire de phrase.

septembre 2007

ORTHOGRAPHE : A QUI LA FAUTE ?

MANESSE Danièle ; COGIS Danièle

ESF, 2007

Le niveau d’orthographe de nos enfants ou de nos élèves est-il plus mauvais aujourd’hui qu’il y a vingt ans ? Une étude comparative sur trois périodes différentes -1877,1987, 2005 - permet enfin de faire un bilan objectif sur ce sujet crucial de société. Les lecteurs de cet ouvrage découvriront ainsi des résultats inattendus aux tests orthographiques menés. À travers eux, ils pourront trouver des éléments de réponses aux nombreux débats de société parfois très vifs sur des sujets actuels : inégalité de savoir entre garçons et filles, inégalité de savoir entre zones géographiques, rôle et place de l’écrit dans une société de l’image, etc. Ils découvriront, qu’au-delà des constats, des solutions existent dont, pourquoi pas, la simplification de l’orthographe ? 372.63 MAN

mars 2007

LIRE, DIRE, ECRIRE EN RESEAUX : des conduites culturelles

DEVANNE Bernard

Bordas, 2006

Cet ouvrage conçu dans l’esprit des programmes de 2002, décrit les modalités de mise en oeuvre d’une organisation culturelle des pratiques de "lire, dire, écrire" au cycle 3, dans le sens de la réussite de tous les élèves. 372.6 DEV

janvier 2007

SENS ET CODE AU CYCLE 2

DUCANCEL Gilbert ; Equipe de recherche INRP PROG

Hachette, 2006.

L’équipe de recherche de l’INRP présente sa démarche PROG : elle vise la réussite de tous les élèves dans la construction des fondements de la connaissance du système écrit par une articulation claire et constante des apprentissages conjoints du sens et du code. Cet ouvrage rappelle les principes qui sous-tendent la démarche PROG et propose des activités d’apprentissage de la production et de la compréhension du langage écrit, de découverte de la nature et du système de récrit, ainsi que des outils d’observation et d’évaluation des élèves. 372.6 DUC

mars 2006

POEMES A AIMER, POEMES A CREER AU CYCLE 2

GAGNEUIL Jean-Robert ; CARON Hélène ; CASTELAIN Evelyne ; DESTOOP Marie-Pierre

CRDP de Nantes ; Scérén, 2003 Dans les 20 fiches d’activités, à partir de poèmes référents, créations de poètes reconnus ou poèmes issus des classes, les auteurs décrivent leurs objectifs, les activités possibles et des suggestions " pour aller plus loin ". La pioche à poèmes, qui forme un cahier séparé, se veut le corpus où l’on peut puiser à loisir. Des productions poétiques qui viennent compléter celles qui illustrent les fiches d’activités y sont réunies. 809.1 GAG

avril 2006

ITINERAIRES DE LITTERATURE ET MAITRISE DE LA LANGUE : cycle 3 / BOURDIN Jean-Noël, LEROY Josette

Retz, 2005.

Chaque parcours est articulé en quatre temps : découverte de l’œuvre visant à susciter des interrogations, mise en réseaux thématiques ou par auteur, analyse de la spécificité des écrits et construction de connaissances en observation réfléchie de la langue et productions d’écrits. 372.6 BOU