[I.C.F.P.]

En maternelle, le langage est au coeur des activités quotidiennes. Cet ouvrage offre des pistes diversifiées pour encourager les élèves à prendre la parole et les amener à mettre en oeuvre le langage dans ses différentes fonctions. La première partie explore des situations langagières liées aux différents domaines de l’école maternelle. Sont proposées des séquences plus spécifiquement langagières autour des situations de classe. La seconde partie propose d’exploiter des supports tels que images, objets, imagiers, albums et dictionnaires, comme déclencheurs de langage. 372.21 POP

mai 2009

DANSER EN MATERNELLE : 69 jeux d’entraînement à l’expression corporelle rythmée

MEGRIER Dominique ; WILLSON Françoise

Retz Pédagogie pratique. - 2007

Cet ouvrage propose, pour les élèves de maternelle, 69 jeux d’entraînement à l’expression corporelle rythmée. Les jeux sont répartis selon les thèmes suivants : connaître son corps, travailler ensemble, s’approprier et maîtriser l’espace. Deux spectacles sont présentés et sont accompagnés de conseils pédagogiques et techniques, ainsi que de nombreuses explications chorégraphiques. 372.21 MEG

mars 2009

JEUX DE DOIGTS, RONDES ET JEUX DANSES : tome 2

SANCHIS Solange

Retz, Pédagogie pratique maternelle. - 2008

Ce deuxième tome complète le répertoire de jeux de doigts, rondes et jeux dansés publié en 2004. Il offre les chorégraphies, les paroles et les musiques d’une grande variété de rondes et de jeux dansés (farandoles, tresses, jeux avec tunnel) ainsi qu’un grand nombre de jeux de doigts, mettant en avant le rôle de ces activités dans les apprentissages fondamentaux. Ces jeux et rondes aident à s’approprier le langage, à devenir élève, à agir et s’exprimer avec son corps. Les déplacements et les manipulations conduisent l’enfant à une connaissance fine de son schéma corporel. 372.21 SAN

mars 2009

LE CORPS DANS TOUS SES ETATS

POPET Anne ; DUSERRE Catherine ; RADELET Véronique

Nathan Idées Education Enfantine. - 2008

Dossier pour amener les élèves de cycle 1 et cycle 2 à décrire, comparer et classer des perceptions élémentaires, à percevoir les grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction ; reconstituer un corps humain à partir d’éléments séparés ; connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps et de l’alimentation. 372.21 POP

février 2009

ORGANISER UN PARCOURS DES 5 SENS : fruits et légumes

BURGY Anne ; GENTILHOMME Corinne

Retz Un projet pour apprendre. - 2008

Activités pédagogiques pour favoriser la découverte sensorielle chez l’enfant. Ateliers de découverte : trier et goûter. Expérimentations et mémorisation : reconnaître des saveurs, préparer un parcours tactile.... Créer et restituer : invention de comptines, écrire des recettes, créer des compositions gourmandes... Se souvenir et comprendre : préparer le parcours des 5 sens, recevoir d’autres classes, comprendre la notion d’équilibre alimentaire. 372.21 BUR

décembre 2008

SITUATIONS-JEUX POUR DES APPRENTISSAGES MATHEMATIQUES A LA MATERNELLE

GOETZ-GEORGES Marie

Retz, Pratique Pédagogique : maternelle, 2007

Les jeux mathématiques pratiqués en maternelle répondent à des besoins spécifiques de manipulation et de sensorialité de l’enfant tout en assurant son développement moteur, cognitif, langagier, psychoaffectif et culturel. Chaque partie propose un éclairage théorique sur les notions abordées, des repères pédagogiques sur la façon dont se construisent ces notions chez l’enfant avant d’aborder la mise en œuvre concrète des situations-jeux choisies. 372.21 GOE

Février 2008

L’ACCUEIL DES TOUT-PETITS A L’ECOLE MATERNELLE

CAYEUX Jean-Paul

CNDP ; CDDP de l’Eure ; CRDP de Haute-Normandie, 2001

Conçu pour informer toutes les personnes concernées par l’accueil des tout-petits à l’école maternelle, ce cédérom offre à chacun la possibilité d’interroger, grâce aux entretiens vidéo, les « experts » (psychologue, psychanalyste, médecin scolaire, enseignant, inspecteur) mais aussi les « acteurs » (élu, membre d’association, représentant de la CAF, parents) sur les questions qui les intéressent. Des mini-reportages permettent en outre de visualiser un certain nombre de situations pour illustrer les activités spécifiques aux tout-petits, les équipements recommandés, etc. 372.21 CAY

novembre 2007

REALISER UN LIVRE A COMPTER

TRESALLET Elisabeth ; BOSC Renée

Retz, 2007, avec 1 CD rom

Le projet se décompose en plusieurs temps : Découvrir (se familiariser avec les livres à compter, déterminer les deux types de livres à compter : imagier et album). Organiser (décider collectivement, choisir un livre référent, lister les tâches, planifier le travail). Concevoir et fabriquer (réaliser les pages de l’imagier pour les MS, écrire et illustrer l’histoire pour les GS...). Finaliser (mettre en ordre les pages du livre, réaliser la couverture, relier le livre...). Offrir et partager (préparer la présentation, échanger avec les destinataires du livre). L’ouvrage comporte un cahier en couleur avec des photographies représentant des productions d’élèves. 372.21 TRE

novembre 2007

ORGNISER ET OBSERVER UN ELEVAGE : de l’oeuf au poussin

BURGY Anne ; GENTILHOMME Corinne

Retz, 2007

Le projet se décompose en plusieurs temps : Découvrir (visiter une ferme, un poulailler, écouter des histoires de poules et de poussins, réceptionner une couveuse et une éleveuse). Organiser (recueillir les conceptions initiales des enfants et en débattre, mettre les œufs en couveuse et élaborer un protocole de suivi d’élevage). Se documenter (rechercher dans des documentaires des renseignements sur la naissance des poussins et leurs besoins). Expérimenter, identifier (assister à l’éclosion des oeufs en couveuse, donner un prénom aux nouveau-nés). Observer (réaliser des dessins d’observation, des relevés de mesures, des comptes rendus pour le cahier de sciences ou de vie, surveiller la croissance des poussins). Écrire, se souvenir et informer (écrire le prénom des poussins, créer une comptine, rédiger la carte d’identité du poussin). Faire le bilan et structurer les connaissances. 372.21 BUR

septembre 2007

LE LANGAGE ORAL : OBJET D’APPRENTISSAGES AU CYCLE 1

LIENARD Alain, coord. ; BRICOUT Christine ; HEURDRE Régine ; KASTELIK Isabelle

CRDP de Lille, 2006

Les auteurs qui travaillent en maternelle proposent des éléments précis et concrets pour développer les activités langagières dans les classes. La différenciation pédagogique a été la préoccupation constante des auteurs La première partie présente les activités spécifiques au service des apprentissages langagiers (communication, situation, évocation), la seconde décline des activités liées à la vie de classe et porteuses d’apprentissages langagiers. 372.21 LIE

septembre 2007

CA ROULE, CA TOURNE : sciences au quotidien en maternelle

CLOIX Chantal

CRDP de Dijon, 2006

Pratiquer les sciences en maternelle : manipulation, expérimentation, coopération, confrontation. Le cahier de sciences. Un même sujet d’étude de la petite section à la grande section : déplacer des objets, une progressivité des apprentissages. Les ballons qui roulent, des roues qui tournent (roue à aube, roue à palettes). 372.21 CLO

septembre 2007

COMMENT L’ENFANT DEVIENT ELEVE : les apprentissages à l’école maternelle

AMIGUES René ; ZERBATO-POUDOU Marie-Thérèse

Retz, 2007

Analyse de la pédagogie à l’école maternelle. Après un première partie historique, présentant l’évolution de l’école maternelle depuis 1881 ; la deuxième partie présente l’école maternelle en tant que milieu scolaire, en constatant que les containes d’organisation matérielles et de la classe sont partie prenante de la pédagogie et des apprentissages ; la troisième partie fait le point sur l’apprentissage de l’écriture et le graphisme.372.21 AMI

juin 2007

ECOUTER AUTREMENT : premiers repères sonores à l’école maternelle

GROSLEZIAT Chantal ; MUH Roger

Nathan, 2005.

Cet ouvrage, met en évidence les objectifs cognitifs, psychologiques et affectifs d’un travail articulé autour de la mémoire sonore et de l’enregistrement. Tout en apportant une réflexion sur les rapports qu’entretiennent les enfants à l’école maternelle avec les sons, la musique, les bruits et... les silences, l’ouvrage propose des pistes pédagogiques concrètes pour enregistrer des moments de vie de l’enfant, par une démarche d’éveil artistique. Le CD audio suggère des exploitations utiles à partir de sons ou de chansons. 372.21 GRO

mars 2007

CREER, ECRIRE ET ILLUSTRER UN CONTE GS

SANCHIS Solange

Retz, 2006, avec 1 cédérom

Le projet se décompose en plusieurs temps : organiser, vivre un conte, transformer, crée, concevoir, montrer. Fiche d’évaluation. Le cédérom comprend un jeu de cartes permettant aux élèves d’inventer leur propre conte, de nombreux documents iconographiques : œuvres d’artistes, photographies ainsi que des outils complémentaires pour l’enseignant comme des fiches à photocopier. 372.21 SAN

mars 2007

LES RITUELS A L’ECOLE MATERNELLE de la petite section à la grande section

BRIQUET-DUHAZE Sophie ; QUIBEL-PERINELLE Fabienne

Bordas, 2005

La partie 1 présente les fondements des rituels dans les textes officiels de 2002. La partie 2 est constituée de fiches très pratiques concernant les différents rituels présentés : les calendriers , l’appel, l’emploi du temps, le temps qu’il fait, les civilités, les responsabilités, l’accueil, la récréation, le passage aux toilettes, la sieste. La partie 3 propose une progression des différents rituels selon les niveaux de classe. 372.21 BRI

mars 2007

FABRIQUER UN LOTO TACTILE

GOETZ-GEORGES Marie

Retz, 2006

Le projet "Fabriquer un loto tactile" se décompose en plusieurs temps. L’ouvrage comporte un cahier couleurs avec des photographies représentant les différentes étapes de la fabrication du jeu et des fiches à photocopier pour l’enseignant. 372.21 GOE

2005

L’ORAL EN MATERNELLE

MARTIN Annie, LA BORDERIE René, dir.

Cet ouvrage apporte tout ce qu’il faut connaître pour bien travailler le langage en maternelle : textes officiels, méthodes pratiques, références fondamentales, projets transversaux et moyens d’évaluer (quelles compétences ? comment adapter à chaque classe ? etc.).

Nathan, 2002

2005

ENSEIGNER A L’ECOLE MATERNELLE : quelles pratiques pour quels enjeux ?

PILLOT Jacqueline

Le petit enfant est extraordinairement réceptif et, le plus souvent, demandeur d’apprentissages... Mais c’est justement pour cela que l’enseignement qui lui est donné doit être particulièrement exigeant. C’est parce que l’enfant de maternelle est capable de s’investir vraiment tout entier dans des apprentissages qu’il faut que ces derniers soient conçus avec beaucoup de rigueur. Le livre de Jacqueline Pillot fait le point, de manière opportune, sur l’état des savoirs ; il regarde et analyse au-quotidien le fonctionnement d’une classe ; il donne des clés pour comprendre et des outils pour agir.

ESF, 2004

2006

CONSTRUIRE LA NOTION DE TEMPS A L’ECOLE MATERNELLE

GREFF Eric ; BUISSON Marilyn

L’objectif de cet ouvrage est d’offrir aux enseignants des situations pratiques ainsi que des outils théoriques construits autour de cinq axes, pour aider les élèves à structurer le temps : Le temps social. La mesure du temps. Le monde du vivant. L’EPS. L’art. En fin d’ouvrage sont présentées une grande variété de comptines et de chansons sur le temps, ainsi que de nombreuses références bibliographiques et documentaires sur les thèmes abordés.

Retz, 2005

2005

DIFFERENCIER SA PEDAGOGIE A L’ECOLE MATERNELLE (MS et GS)

BRIQUET-DUHAZE Sophie

La différenciation pédagogique, en maternelle, a pour objectifs de : répondre à l’hétérogénéité des élèves, lutter contre l’échec scolaire, développer le désir d’apprendre et l’autonomie. Cet ouvrage, organisé en six parties, présente de manière thématique et méthodologique le mode de fonctionnement de différents ateliers en pédagogie différenciée : rituels, graphisme, écriture, lecture, arts plastiques, langage... Chaque domaine abordé est accompagné d’exemples d’activités pour l’enseignant et de travaux réalisés par les élèves.

Bordas, 2005

2005

LE MOMENT DE LA SIESTE

GUILLAUMOND Françoise, FILLEUL Christiane, SULTAN Virginie, DORANCE Sylvia

La sieste est un moment important à l’école maternelle. Ce livre revisite ce moment fort de la journée pour en faire un moment privilégié, support d’activités pédagogiques transversales.

Magnard, 2002

2005

DECOUVRIR LE MONDE AVEC LES MATHEMATIQUES : situations pour la petite et la moyenne section

VALENTIN Dominique

Qu’est ce que " faire des mathématiques " quand on a 3 ou 4 ans ? Est-il réellement possible d’en faire ? Comment les mathématiques peuvent-elles aider l’enfant à découvrir le monde, à grandir, à s’interroger, à anticiper ? Comment les Instructions officielles nous demandent-elles de le faire ? Cet ouvrage propose quelques réponses à ces questions en offrant un ensemble cohérent de situations qui amènent chaque enfant à chercher, à se poser des questions et à construire des connaissances nouvelles.

Hatier

2005

JEUX DE SOCIETE ET APPRENTISSAGES NUMERIQUES : maternelle

CORBENOIS Madeleine ; MARTEL Monique ; BELLIER Gilbert

Dans une première partie, les auteurs montrent comment une culture des nombres peu se développer, dès la petite section, grâce aux jeux de société. Dans une seconde partie, ils expliquent comment la mise en réseau de différents jeux développe des attitudes intellectuelles, des compétences transférables à d’autres disciplines, et favorise l’accès à l’abstraction. Dans une troisième partie, ils montrent comment l’exploitation de ces différents jeux permet de stabiliser, de consolider et de généraliser les savoirs numériques.

Bordas, 2003

2005

LIRE LES SONS QUI SOUFFLENT

DESNOETTES Caroline ; D’HUY DE PENANSTER Isabelle

L’album lire les sons qui soufflent propose 5 livrets pour découvrir 5 sons : le F de Félix, le J de Joséphine, le CH de Charles, le S de Solenn et le V de Victor

Hatier, 2004

2005

L’ALBUM A CALCULER GS

BRISSIAUD Rémi, OUZOULIAS André, BOULARD Christiane, RIOU Martine

Il existait de nombreux "livres à compter". Voici le premier "album à calculer". En jouant avec lui, les enfants vont apprendre toutes les décompositions des 7 premiers nombres.L’album à calculer, bien qu’il puisse être utilisé de manière indépendante, fait partie de l’ensemble pédagogique "J’apprends les maths - Grande Section".

Retz, 2004.

2004

APPRENDRE LA NUMERATION AVEC DES JEUX CARTES

KRZYWANSKI Nicolas

Les cartes sont un support pédagogique simple, ludique, peu onéreux, facile à fabriquer et facilement adaptable aux différents niveaux des enfants de maternelle. En utilisant les jeux conçus à partir de ce matériel, les enfants mettent en œuvre des procédures de numération empiriques ; ils développent des stratégies dans le but de réaliser des collections, de reconnaître des quantités organisées en différentes configurations (chiffres ou constellations)... Ces jeux favorisent aussi la socialisation : " vivre ensemble ", c’est apprendre à respecter la règle du jeu, écouter l’autre, attendre son tour, échanger, coopérer... Cet ouvrage propose vingt-trois règles de jeux de cartes.

Retz, 2004.

2004

JEUX DE DOIGTS, RONDES ET JEUX DANSES

SANCHIS Solange

Cet ouvrage offre un vaste répertoire de jeux de doigts, de rondes et de jeux dansés traditionnels et inédits dont le rôle structurant est reconnu dans les apprentissages du jeune enfant. Chaque jeu ou ronde, est accompagné des paroles de la comptine, d’un arrangement musical et d’une chorégraphie. Ces jeux permettent aussi d’aborder des compétences liées aux grands domaines d’activités propres à la maternelle : le langage, l’apprentissage d’un lexique spatio-temporel précis ; elles permettent d’associer le dire et le faire, le vivre ensemble, agir avec son corps.

Retz, 2004, collection Pédagogie pratique maternelle

2004

IMAGES ET LANGAGE EN MATERNELLE

CHAUVEL Denise ; BON Catherine

Mise en place d’une véritable pédagogie de l’image. Outil d’apprentissage en soi, l’image peut également devenir un instrument permettant de sensibiliser les enfants aux divers enjeux du langage. En conformité avec les programmes 2002, cet ouvrage utilise l’image comme un moyen attrayant de propulser les enfants dans le monde de la parole et des échanges. Il propose plus d’une trentaine d’activités langagières motivantes et ludiques qui prennent appui sur des supports imagés variés (albums, cartes postales, publicités, reproductions d’oeuvres d’art, etc.).

Retz, 2004, collection Pédagogie pratique maternelle

2004

MEYER Geneviève, dir.

CHEMINEMENT EN MATERNELLE DU CYCLE DES APPRENTISSAGES PREMIERS AU CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX

L’édition de 2004 prend en compte les nouveaux programmes de 2002.

Hachette, 2004, collection L’école au quotidien

2004

COMMENT ENSEIGNER EN GRANDE SECTION

METTOUDI Chantal, TEMPEZ Pascale, TEMPEZ Bernard

Conseils pratiques d’organisation (pédagogie au quotidien), pour l’enseignement (tous les domaines d’activité : le langage, vivre ensemble, agir et s’exprimer avec son corps, découvrir le monde, la sensibilité, l’imagination, la création. Réaliser des projets pour mettre en oeuvre une organisation transversale.

Hachette, 2003, collection Comment enseigner

mars 2006

CONSTRUIRE LA NOTION DE TEMPS A L’ECOLE MATERNELLE

GREFF Eric ; BUISSON Marilyn

Retz, 2005